Душа дитини ― це велика подорожня торбина, куди дитина кладе все, що зустріне на своєму шляху. Зустріне приязнь, любов і усмішку ― вона ховає їх у свою торбину і несе далі в життя, зустріне вона гримання, погрози, побої ― вона затаїть їх у серці і несе в життя переляк, злість і жорстокість.— Т. Лубенець

Школа — не комора знань, а світоч розуму. Усі діти не можуть мати однакові здібності. І найважливіше завдання школи — виховання здібностей.— В. Сухомлинський

Не навчайте своїх дітей так, як навчали вас: вони народились в інші часи.— Народна мудрість

Учитель, який передає дитині знання, — це ремісник; той, хто виховує характер, — гарний митець у своїй справі.— С. Русова

Робота з учнями-порушниками дисципліни

/rodinna/1/robota_z_uchnjami-porushnikami_disciplini.docx

Сучасні педагогічні технології

/suchasni_pedagogichni_tekhnologiji.docx

Портфоліо вчителя. Яким повинен бути сайт вчителя

/portfolio_vchitelja.docx

Серія уроків про вибухонебезпечні речовини

/dopomoga_vchitelju.doc

Робота з батьками

/p_yu_vv.pptx

Класному керівнику на допомогу

/osn.funkc.kl.kerivn..doc

/1-ciklograma_roboti_klasnogo_kerivnika.doc

/w_analiz_proved-vikh-zakhodu.doc

/zajnjatist_uchniv_klasu.doc

/robota_kl.ker-z_shhoden-uchniv-1.doc

/pamjatka_kl-kerivniku.doc

/robota_z_uchn-jaki_potreb-pidvishhenoji_uvagi.doc

/w_orientovni_kriteriji_postanovki_uchniv_na_vnutri.doc

/osn.obov.kl.ker..doc

Планування роботи класного керівника

Методичні поради

            Планування виховної роботи у класі дозволяє значно зменшити частину непередбаченості у розвитку педагогічної ситуації, забезпечити наступність сьогоднішніх і завтрашніх дій, впорядкованість та ефективність виховної роботи.

         Щоб діяльність класного керівника та інших учасників планування була цілеспрямованою, упорядкованою та ефективною, необхідно спланувати спільну діяльність з розробки перспективного плану виховної роботи. Для цього вчитель повинен володіти інформацією про те, як буде проходити загальношкільне планування виховної роботи.

         Зміст, форми і структура плану виховної роботи

       При плануванні виховної роботи класному керівнику поряд із визначенням цілей, форм і засобів виховання учнів необхідно знайти оптимальний варіант змісту, форми і структури плану роботи на навчальний рік або півріччя. Вибір того чи іншого варіанту плану залежить від теоретичних уявлень вчителя про сутність, закономірності та роль виховання у розвитку особистості дитини, від досвіду та традицій педагогічного колективу у плануванні та організації виховної діяльності, від особистого педагогічного досвіду класного керівника. Ось декілька варіантів плану виховної роботи:

І варіант:

1. Вступ.
2. Основні виховні заходи.
3. Заходи з охорони здоров‘я, попередження травматизму та нещасних випадків з дітьми.
4. Індивідуальна виховна робота.
5. Робота з батьками, громадськістю.

ІІ варіант:

1. Вступ.
2. Основні виховні заходи з організації і розвитку класного колективу.
3. Індивідуальна робота з дітьми.
4. Заходи з охорони здоров‘я, попередження травматизму та нещасних випадків з дітьми.
5. Робота з батьками.

ІІІ варіант:

1. Вступ.
2. Робота з колективом учнів:

   а) підвищення ролі учнівського колективу, розвиток класного  

       самоврядування;

   б) організація позакласної і позашкільної роботи;

   в) індивідуальна робота з учнями.

3.   Взаємодія з педагогічним колективом.

4.   Робота з батьками, громадськістю.

ІV варіант:

1. Вступ.
2. Організація класного колективу.
3. Взаємодія з органами учнівського самоврядування.
4. Взаємодія з учителями-предметниками, керівниками гуртків, факультативів.

5.  Робота з батьками, громадськістю.

V варіант:

1.    Вступ.

2.   Позаурочна виховна робота з дитячим колективом, окремими учнями.

3.   Організаційно-педагогічна діяльність. Робота із створення і розвитку    

      учнівського  колективу.

4.   Допомога учнівському колективу.

5.   Підвищення педагогічної культури батьків, наставників, усієї 

      громадськості.

VІ варіант:

1. Вступ:

   а) аналіз виховної роботи за минулий навчальний рік;

   б) цілі та завдання виховної діяльності;

   в) психолого-педагогічна характеристика класу.

2.   Основні виховні заходи з організації і розвитку класного колективу.

3.   Індивідуальна робота з учнями.

4.   Робота з батьками.

5.   Вивчення стану та ефективності виховного процесу у класі.

1. Вступ:

   а) аналіз виховної роботи за минулий навчальний рік:

     Неможливо правильно намітити цільові орієнтири, визначити пріоритетні напрями виховної діяльності на наступний навчальний рік, вибрати оптимальні форми, методи та прийоми побудови виховної роботи без аналізу пережитого досвіду спільної діяльності та спілкування, визначення досягнень і з‘ясування слабких місць виховного процесу у класі, без розуміння соціальних процесів, які будуть у класному колективі, та виявлення тенденцій особистісного розвитку учнів.

    б) цілі та завдання виховної діяяльності:

     У даний час головною метою є виховання всебічно та гармонійно розвиненої особистості. У виборі результативної мети класним керівникам варто спиратися на підсумки індивідуальної та колективної аналітичної діяльності та спроектовані образи учня і класу, а також дотримуватись вимог, які ставляться до цільових орієнтирів виховної діяльності. Вони повинні бути:

• спрямовані на розвиток особистості дитини, формування її інтелектуального, морального потенціалів, оволодіння учнями цілісною системою знань про оточуюче середовище, практичними уміннями і навичками, способами творчої діяльності, прийомами і методами самопізнання і саморозвитку, ціннісним ставленням до себе і навколишньої соціальної та природної дійсності;
• сполучені з інтересами та ціннісними установками членів класної спільноти, відповідати особливостям колективу класу і умовам його життєдіяльності;
• забезпечені необхідними ресурсами для їхньої реалізації;
• конкретними, чітко і ясно сформульованими;
• важкими, але такими, що реально досягаються;
• гнучкими, тобто володіти здібністю до коректування;
• діагностичними.

         У плані роботи класного керівника поряд з цілями формулюються завдання, вирішення яких дозволяє досягти поставленої мети.

          в) психолого-педагогічна характеристика класу:

         Загальні відомості про клас, індивідуальні особливості учнів, їх рівень вихованості, свідомості, громадянської відповідальності; розвиток самоврядування та інше доцільно відобразити в цьому підрозділі.

         2. Основні виховні заходи з організації і розвитку класного колективу.

         Відповідно до результатів, отриманих у процесі аналітичної діяльності і відображених у першому розділі плану, та виходячи із сформульованих цілей і завдань виховної роботи. Педагогу необхідно визначити напрями, форми та способи організації життєдіяльності класного колективу. Допомогою у цьому стане сформований вчителем образ класу, його модельні уявлення про побудову діяльності, спілкування і відносин у класному колективі

         Сукупність форм і способів життєдіяльності класу не повинна бути набором випадково відібраних і не пов‘язаних між собою справ. Щоб добір справ був дійсно системним і обґрунтованим, класний керівник повинен при плануванні спиратися на теоретичні та технологічні розробки проблем виховання учнів.

         Також потрібно передбачити участь своїх вихованців у загальношкільних і класних справах, у той же час вибрати пріоритетним той вид діяльності, який якнайкраще вплине на розвиток особистості учнів та формування неповторності класного колективу. При виборі форм і способів вчитель віддає перевагу тим справам, які пропонувались учнями та батьками під час колективного планування життєдіяльності у класі. Ці справи найбільше відповідають інтересам і потребам учнів та впливають на їх розвиток.

         Вчителю важливо правильно визначити терміни виконання справ і відповідальних за їх підготовку та проведення. Оптимальний розподіл часу і сил членів класної спільноти дозволить підвищити ефективність виховної діяльності.

3.   Індивідуальна робота з учнями.

       Наявність у плані розділу „Індивідуальна робота з учнями” пов‘язана з турботою класного керівника про створення у класі сприятливого середовища для формування особистості кожного учня, з педагогічним проектуванням та забезпеченням індивідуальної траєкторії розвитку учня, з пошуком найбільш ефективних прийомів і методів виховного впливу на кожного вихованця.

         До основних напрямів індивідуальної роботи класного керівника з учнями можна віднести:

• вивчення індивідуальних особливостей учнів, специфіки умов і процесу їх розвитку;
• встановлення міжособистісних контактів з кожною дитиною;
• створення умов у класному колективі для прояву і розвитку реальних і потенційних можливостей учнів, реалізації соціально цінних і особистісно значущих інтересів та потреб учнів;
• врахування стану фізичного, психічного та соціального здоров‘я учнів;
• вирішення питання соціальної адаптації учнів в умовах дитячого та педагогічного колективу;
• надання індивідуальної допомоги учням, які мають проблеми у адаптації до життєдіяльності класу, відносинах з учителем та іншими членами навчального закладу, виконанні норм і правил поведінки у навчальному закладі та за його межами;
• профілактична робота з учнями групи „ризику” (що виховуються у дисфункційних сім‘ях, схильні до правопорушень, вживають наркогенні речовини);
• взаємодія з батьками, адміністрацією, психологічною та іншими службами навчального закладу з метою проектування індивідуальної траєкторії розвитку учнів, педагогічної підтримки суспільно корисних ініціатив учнів, корекції відхилень в інтелектуальному, моральному та фізичному становленні їх особистостей;
• сприяння вихованцям у діяльності з самопізнання, самовизначення та саморозвитку;
• діагностика результатів навчання, виховання  і розвитку кожного учня, облік їхніх особистих досягнень.

При складанні плану класний керівник може використати такі педагогічні засоби, як прийоми і методи психолого-педагогічної діагностики, вивчення матеріалів медичного та психологічного обстеження учнів, складання індивідуальних характеристик вихованців, оформлення карти захоплень та інтересів учнів, їх батьків, ведення щоденника особистісних досягнень учнів, індивідуальні консультації і бесіди, педагогічний консиліум, створення ситуації успіху та вибору, розробка та здійснення програми корекційної діяльності, проведення занять у гуртку „Пізнай себе” тощо.

      4.   Робота з батьками.

    Запорукою успішної виховної діяльності з учнями є співпраця класного керівника з батьками, оскільки саме сім‘я значно впливає на процес розвитку особистості дитини. Тому важливе і відповідальне завдання класного керівника – зробити батьків активними учасниками педагогічного процесу. Вирішення даного завдання можливе за умови, якщо у плані роботи будуть відображені наступні напрями діяльності класного керівника з батьками:

• вивчення сімей учнів, яке дозволить класному керівнику краще пізнати дітей та їх батьків, ознайомитися з домашніми умовами розвитку особистості дитини. Цей розділ відображається у плані роботи такими формами, як відвідування сімей учнів, анкетування, конкурс творчих робіт „Моя сім‘я”, ділові ігри з батьками, формування банку даних про сім‘ю та сімейно-родинне виховання;
• педагогічна просвіта батьків, яка планується у відповідності з віковими особливостями дітей, цілями та завданнями навчально-виховного процесу, конкретними проблемами, що виникають у ході спільної діяльності вчителя і батьків. Класний керівник включає у план лекції з педагогіки, психології, правознавства, етики, фізіології та гігієни; батьківські збори, тематичні консультації; педагогічні практикуми з розгляду різних ситуацій виховання дітей в сім‘ї і школі; огляд педагогічної літератури для батьків, обмін досвідом виховання дітей у сім‘ї; день відкритих дверей тощо;
• забезпечення участі батьків у життєдіяльності класного колективу, яке здійснюється класним керівником за допомогою залучення їх у такі види взаємодії, як спільне планування виховної роботи у класі, колективні творчі справи; свята, вечори, концерти, КВК; прогулянки, походи, поїздки та подорожі; виставки творчих робіт; дні здоров‘я; допомога у ремонтних роботах та естетичному оформленні класної кімнати, участь у обладнанні кабінету;
• педагогічне керівництво діяльністю батьківської ради класу, що відображається у наступних пунктах плану: вибір батьківської ради, допомога у плануванні та організації її діяльності, робота з сім‘ями, які потребують педагогічної допомоги, установлення зв‘язків з громадськістю;
• індивідуальна робота з батьками, яка дозволяє встановити безпосередній контакт з кожним членом сім‘ї учня, досягти взаєморозуміння у пошуках шляхів впливу на розвиток особистості дитини. Це індивідуальні бесіди з батьками, спільне визначення перспективи та засобів розвитку учня, педагогічні консультації, індивідуальні доручення;
• інформація батьків про хід і результати навчання, виховання і розвитку учнів, яке здійснюється класним керівником за допомогою тематичних та підсумкових батьківських зборів, індивідуальних консультацій, перевірки щоденників учнів; ведення щоденників спостережень за процесом розвитку учня або зошитів їх досягнень

     5.   Вивчення стану та ефективності виховного процесу у класі.

         Об‘єктами дослідження стану та ефективності виховного процесу у класі можуть бути обрані:

1. розвиток особистості учнів;

б)   формування класного колективу;

в)   задоволення учнів та їх батьків життєдіяльністю у класі.

         При дослідженні процесів, що відбуваються у колективі, класному керівнику варто звернути увагу на такі важливі сторони життя колективу, як:

• сформованість соціально цінної спільної діяльності;
• наявність пріоритетного (домінуючого) виду діяльності;
• активність і самореалізація учнів у спільній діяльності;
• стан емоційно-психологічних відносин;
• стан ділових відносин;
• наявність зв‘язків з іншими групами та окремими індивідами;
• розвиток учнівського самоврядування.

         Добре, якщо у ході діагностичної діяльності класний керівник буде використовувати різноманітні прийоми та методи: педагогічне спостереження, соціологічне опитування (бесіда, анкетування), тестування, створення педагогічних ситуацій, індивідуальної і групової самооцінки, вивчення продуктів творчої діяльності учнів тощо.

         У технологічний арсенал класного керівника можна включити такі діагностичні засоби:

• ігри „Лідер”, „Кіностудія”, „Подорож морем захоплень”;
• тести „Розумне про життєвий досвід”, „Задоволеність учнів шкільним життям”, „Задоволеність батьків роботою навчального закладу”;
• анкету „Який у нас колектив?”;
• конкурс малюнків „Я у своєму класі” тощо.

Поряд з основними розділами у план можуть бути включені різноманітні додатки. У відповідності з традиціями планування у конкретному навчальному закладі план виховної роботи може містити відомості про батьків, інформацію про участь батьків у життєдіяльності класу, відвідування батьківських зборів, відомості про сім’ї та учнів, інтереси та захоплення учнів, їх зайнятість у позаурочний час, результати педагогічних спостережень та психолого-педагогічної діагностики, інформацію про учнівське самоврядування.

Планування – це справа творча, тому класний керівник має право вибрати такий варіант, який найбільше відповідає його педагогічним переконанням, містить необхідну інформацію і є зручним для використання у повсякденній роботі. Ефективність роботи класного керівника визначається вмінням бачити за всім колективом учнів окрему особистість, знати її характер, особливості, сімейний стан, здійснювати індивідуальний вплив.

МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ

1. Зміст і форми профорієнтації учнів 5-9 кл. у процесі трудового навчання: Метод, реком. /Авт.-укл.: М.П. Тименко, О.В. Осипов, Л.В. Тименко. - К., 1998. - 63 с.

2. Зміст і форми профорієнтації учнів 8-9 кл. у процесі трудового навчання: Метод, реком. /Авт.-укл.: М.П. Тименко, О.В. Осипов, Л.В. Тименко. - К., 2000. - 56 с.

3. Зміст профорієнтаційної роботи зі старшокласниками: Метод, реком. / Авт.-укл.: Федоришин Б.О., Мельник О.В., Закатнов Д.О., Бех М.І. - К.: Ін-т проблем виховання АПН України, 2003. - 80 с.

4. Киричок В.А. Виховання гуманістичних цінностей в учнів 1-4 кл. // Шкільний світ. - 2005. - № 45. - С. 14 - 24.

5. Комаровська О. А. Художньо обдарована дитина. На допомогу вчителю: Метод, реком. - К.: Вопа Мепіе. - 2002. - 40 с.

6. Кононко О.Л., Гончаренко АМ., Терещенко ОЛ. та ін. Метод, реком. до програми розвитку та виховання дитини раннього віку «Зернятко». - К.: Кобза, 2004. - 188 с.

7. Кононко О.Л. Сім"я і дитячий садок. Метод, реком. до програми виховання і навчання дітей від 3 до 7 років «Дитина». - К.: Богдана, 2004. - С. 20 - 44.

8. Кононко О.Л. Зростає особистість. Метод, реком. до програми виховання і навчання дітей від 3 до 7 років «Дитина». — К.: Богдана, 2004. - С. 45 — 57.

9. Кравченко Т.И. Чи можна навчитись бути гарними батьками. Метод, реком. //Шкільний світ - 2002. - № 37, жовтень. - С. З - 52.

10. Кравченко Т.В. Школа і сім'я: педагогічні проблеми співробітництва (матеріали до спецкурсу). - К.: Пед. думка, 2002. - 25 с.

11. Кравченко Т.В., Хромова О.Л. Уроки виховання (інформ.-метод. розробки для занять з батьками старшокласників) //Шкільний світ. - 2001. -Жовтень. - С. З - 52.

12. Мачуський В.В., Петренко Ю.В. Педагогічне управління професійним самовизначенням старшокласників на технічні професії: Метод, реком. - К., 1998. - 87 с.

13. Оніщенко О.Т. Художньо-естетичне виховання учнів засобами кіномистецтва в загальній середньоссвітній школі (культурні регіони) //Мистецтво та освіта. -2003. - №4. - С. 19 - 24; 2004. - №1. - С. 14 - 18; 2005. - №2. - С. 49 - 53; №5. - С. 41 - 46.

14. Оржеховська В.М., Пилипенко О.Т., Колесіна Т.Є. Ігри-тренінги на допомогу організаторам превентивного виховання //Метод, реком. - К.: ІЗМН. - 1996. - 92 с.

15. Оржеховська В.М., Свириденко С.О., Ковганич Г.Т. Методичні рекомендації по проведенню тренінг-курсу для підлітків-лідерів з питань просвітницької роботи щодо здорового способу життя. — К.: Міленіум. - 2001. - 136 с.

16. Орієнтація учнів 8-9 класів на вибір технічних професій: Метод, реком. / Укл. О.В. Осипов. - Бердинськ, 1998. - 147 с.

17. Пустовіт Н.А. Основи екологічної безпеки у 1 кл. (метод, реком.) // Почат. шк. - 1999. - № 12. - С. 29 - 31.

18. Тименко М.Л. Вивчення особистості старшокласника з метою орієнтації на професії сфери бізнесу: Метод, реком. - Чернігів: ЧДПУ, 1997. - 86 с.

19. Тименко М.Л. Профорієнтаційна робота із учнями основної школи на заняттях у шкільних майстернях: Метод, реком. - К., 1999. - 38 с.

20. Хромова ОЛ., Кравченко Т£. Виховуємо батьків. - К.: Пед. думка, 1998. -43 с.

21. Хромова ОЛ., Кравченко ТТв. Виховуємо батьків. Метод, реком. для роботи з батьками учнів /ДПкільний світ. - 2002. - № 7. - С. З - 29.

22. Хромова ОЛ., Кравченко Т.В. Організація роботи з батьками в сучасному закладі освіти. Метод, реком. //Шкільний світ. - 2002. - № 33, Вересень. -С. З - 9.

23. Шевченко Н.О. Використання електронно-обчислювальної техніки у профорієнтаційній роботі: Метод, реком. — К., 1998. - 42 с.